FORREST GUMP

Forrest Gump es un tipo que presenta un retraso mental leve. Vive con su madre, y es muy amigo de Jenny; de la que nada más conocerla se enamora. Jenny, no puede enamorarse de él a consecuencia del pequeño retraso. Forrest, se sobrepone a este problema y consigue entrar en la escuela y llegar incluso a la universidad, Después ingreasa en el ejército y va a la guerra de Vietnam. Al regresar, y tras conocer a un buen amigo cuyo sueño era pescar gambas, compra un barco y se hace pescador de gambas. Forma una multinacional y se hace millonario. Mientras, no puede dejar de pensar en Jenny, con la que al final se casa y tine un hijo completamente normal, Jenny acaba muriendo.

La idea que se puede extraer de esta bonita película y con la que toda la clase coincidimos, no es otra que por el hecho de presentar un retraso mental no se debe menospreciar a nadie. El claro ejemplo, lo tenemos en Forrest, que con un retraso intelectual, fue un triunfador en la vida.

Ejercicios de Autoevaluación

 Tema 7: Desarrollo cognitivo. Desarrollo cognitivo y adolescencia.

1.- Enumera algunos "tópicos" de la Psicología Evolutiva. 
En la infancia las experiencias vividas eran determinantes para la vida posterior.
La adolescencia era una etapa de crisis y cambios bruscos.
La adultez era madurez y estabilidad.
La vejez significaba deterioro psicológico y físico.


2.- Señala si son Verdaderas y Falsas la siguientes afirmaciones:
        - Piaget puso como foco de las etapas evolutivas al sexo. F
        - El Complejo de Edipo suele ser superado en la Fase Fálica. F
        - El Período sensomotor va desde los 3 a los 7 años. F
        - La Adolescencia comienza a partir de la Pubertad. V

3.- Las diferentes etapas del desarrollo, según Piaget son:
Etapa sensomotora
Etapa preoperatoria
Etapa de las operaciones concretas
Etapa de las operaciones formales. A partir de los 12 años.

4.- Señala las características de la etapa preoperatoria o primera infancia, según Piaget.
Egocentrismo
Centración.
Irreversibilidad.
 Concrección
Animismo
Realismo
El artificialismo

5.- El acercamiento, que suelen manifestar los niños hacia el
    progenitor del sexo opuesto se conoce con el nombre de
 complejo de Edipo y Electra

   
6.- El Ciclo Vital se ha dividido tradicionalmente en infancia, adolescencia, adultez y senectud o vejez. Para cada uno de esos periodos han existido han existido tópicos.

7.- Señala cuando comienza y finaliza la adolescencia.
  Desde la pubertad hasta los 17-18 años de edad.


8.- Siegel señala el impacto que producen los cambios físicos en los adolescentes. Indica cómo influyen

  - Aumento de la toma de conciencia y del interés de los aspectos relacionado con el propio cuerpo.
- El interés por la apariencia física es mayor que otros aspectos.
- En general, las chicas afirman que sienten mayor insatisfacción por su aspecto físico que los chicos.
-Existe una clara relación entre el atractivo físico y la aceptación social y viceversa.

8.-  El autor que centra el foco de las etapas evolutivas en la sexualidad
     es
 Freud


9.- Señala las etapas evolutivas según Freud.
  Fase oral, fase anal, fase fálica, fase de latencia y fase genital.

10.- ¿Qué implicaciones tiene el "Egocentrismo Adolescente" en esta etapa.
  Por un lado la incapacidad para concebir con realismo las posibilidades de aplicacion de las teorías que conciben y, por otro, como un exceso de confianza en el poder de las ideas como elemento transformador de la realidad. Creen que sus ideas son las mejores, las demás no les valen.

11.- Una de la carácterísticas de la adolescencia descrita por Elkind es la Fábula personal. Describe qué es.
 Una obra que intenta describir la tendencia de los adolescentes a considerar sus experiencias, positivas o negativa, como únicas y en cierto sentido, incompresibles e incomunicables para otras personas.

12.- Dentro de los estudios actuales de la adolescencia, un autor sugiere la "Teoría Focal". ¿Cuál es el autor?
 Coleman.

13.- La parte de la Psicolgía que se ocupa del estudio de la evolución y desarrollo de las personas es
La psicología evolutiva.

4 etapas del desarrollo de Piaget.

1º. Sensoriomotora (0-2): Avanza de la etapa de los reflejos hasta llegar a utilizar el ensayo, diferenciarse del mundo que lo rodea y obquiere un sentido de objetos.

2º. Preoperacional (2-7): Utiliza símbolos a través del lenguaje, la imitación y representa los hechos vividos con anterioridad.  

3º. Operacional Cocreta (7-11): Capacidad para comprender los conceptos aprendidos para entender y tratar el medio que le rodea.

4ª. Operacion al formal. (11-15): Piensa a terminos abstractos asi como en los concretos.
El propósito de la teoría Piagetena es demostrar la evolución cognitiva del niño.


SEGUNDO VIDEO:
Freud 
1º Etapa Oral entre el nacimiento y el primer año.
2º. Etapa Anal entre el año y medio y tres años.
3º Etapa Fálica entre los tres y los seis años. Juego imaginativo y sentimiento de culpa.
4º Etapa Latencia de siete a doce años. Aprende nuevas habilidades
 5º Etapa Genital de doce hasta la muerte, gran interes por el sexo opuesto, la masturbacion y las nuevas experiencias.

TERCER VIDEO.

1º.Reflejo de Babiski: Cuando le tocas el pie mueve el dedo gordo hasta la parte superiior y los demas dedos se abren en forma de abanico.

2ºReflejo del Moro: El bebe se coloca boca arriba lo levantas la cabeza suavemente se sostiene y se deja caer hacia atras.

3ºReflejo Marcha: El bebe hace movimientos como si andara cuando toca una superficie plana.

4ºReflejo succión:

5ºReflejo Espiral Dorsal: Lo acaricias en un lado de la espalda y este tiende a girarse al lado del estímulo.

6ºReflejo Llanto:Llora cuando tiene alguna necesidades ; comer, cambiar el pañal,etc..

CUARTO VÍDEO:
A una serie de niños los hacen una prueba para ver si van a ser buenos estudiantes o no, la prueba consta de que los dejan solos en una habitación con un pastel y estos tienen que tener paciencia y no comérselo, sino lo comes te dan otro pastel y si te lo comes no te dan nada. 

Tema 7. Actividades de comprensión

 
1.- Realiza un Cuadro sinóptico o Esquema señalando las características de la etapas evolutivas, según Piaget.
Folio aparte.
 
2.- ¿Qué estudia la Psicología Evolutiva?
 Estudia el desarrollo y la evolución de las personas a lo largo de su vida.

3.- Señala los  factores que guardan relación con los procesos evolutivos de la personas.
 -La etapa de la vida por la que pasa la persona.
-El contexto sociocultural donde vive.
-Sus experiencias como individuo.

4.- Explica la importancia del medio en la evolución de los niños.
 La evolución individual está determinada por las interacciones de cada uno con su entorno. Un niño normal, que crece en un medio normal comienza a hablar normalmente alredeor del año. El contenido del lenguaje y su riqueza están determinadas por el medio. El papel de la familia es muy importante, e influye mucho en el desarrollo general del niño en todos los aspectos.        

5.- Señala las diferencias entre los estudios longitudinales y los transversales, como métodos de investigación en Psicología evolutiva.
 Estudios longitudinales: investigar una o varias características, en el mimsmo grupo, a lo largo del tiempo.
Estudio transversal: estudiar las mismas características, en diferentes grupos de sujetos, en el mismo tiempo, Es más rápido y económic, pero es incapaz de mostrar los cambios que puede experimentar el mismo grupo cuando llegue a las distintas edades.

6.- ¿Qué son los procesos de asimilación y acomodación?
Asimilación: implica la incorporación de experiencias a esquemas de acción o de conocimientos disponibles.
Acomodación: consiste en adaptarse a nuevas situaciones, y ello conlleva  su posterior asimilación.

7.- Explica como influye la socialización en el egocentrismo de los niños.
 Reduce el egocentrismo, ya que se produce la interacción social que facilita el avance del pensamiento

8.- ¿Qué es el animismo y en qué etapa suele darse?
Dotan de vida a cualquier objeto, que lo considera como persona  por lo tanto con vida.Se da en la etapa preoperatoria, entre 2 y 6 años.

9.- Señala las diferencias entre pubertad y adolescencia.
 La pubertad es la etapa en la que aparecen los caracteres sexuales, es decir, cambios físicos; mientras que la adolescencia es la etapa en la que además de los físicos, también aparecen cambios psíquicos.

10.- Indica las caracteristicas del pensamiento formal, según Piaget.
 -Lo real como parte de lo posible.
-Carácter hipotético-deductivo.
-Eliminación de hipótesis.
-Construcción de nuevas hipótesis.
-Verificación de nuevas hipótesis.
-Operaciones de segundo orden.

11.- ¿Qué es la "Audiencia imaginaria"?. Señala el autor que lo describe.
 Es la interacción con los demás del adolescente y la preocupación sobre lo que los demás piensan de él. Lo describe Elkind.

12.- Señala las diferentes Fases evolutivas y las edades que abarcan, según Freud.
 -Fase oras(del nacimiento al primer año)
-Fase anal(del nacimiento a los 2 o 3 años)
-Fse fálica( de los 3 a los 5-6 años)
-Fase de lactencia(de los 6 años hasta la pubertad)
-Fase genital(de la pubertad a la adolescencia)

13.- Explica el Complejo de Edipo/Electra y señala en qué fase evolutiva suele aparecer.
 Consiste en que los niños se sienten atraídos eróticamente por los padres del sexo opuesto y celosos de los del mismo sexo.

14.- Resume las conclusiones de los estudios actuales sobre la adolescencia y señala algún autor.
 a) Nada parece indicar que los adolescentes tengan más crisis personales o perturbaciones que los sujetos de 10 años o adultos. Cuando se presentan es porque tienen antecedentes en etapas anteriores o por agentes externos.
b) Los adolescentes no muestran dicrepancias con sus padres en materia politica, religiosa o de costumbres en general.
c) Crisis de identidad: si el adolescente tiene problemas con su autoimagen, no parece que en este periodo se produzca una crisis de identidad con mayor facilidad o frecuencia que en otro.
- Autores: Coleman.

15.- Una vez conocidas las teorías y etapas evolutivas de Piaget y Freud, ¿Cuál crees que son las diferencias más importantes?.
 Las diferencias mas importantes entre las teorias y etapas evolutivas de Piaget y Freud son:  - En Primer lugar Piaget establecia cuatro etapas (sensomotora, preoperatoria, operaciones concretas y de las operaciones formales), Mientras que Freud establecía cinco (oral, anal, fálica, de latencia y genital)  - En segundo lugar las edades entra las que se encuentran las mismas es distinta en unas etapas y otras. Por ejemplo: Sensomotora (0-2), Preoperatoria (2-6), de la Operaciones concretas (6-12), de las operaciones formales (a partir de los 12). Oral ( del nacimiento al primer año), Anal ( del nacimiento a los dos o tres años), Fálica (de los tres a los cinco años), Latencia (de los seis hasta la pubertad) y Genital( de la pubertad a la adolescencia). - Piaget se basa mas en la evolución de la inteligencia y Freud en la sexualidad.

16.- Explica qué es el Ciclo Vital.
 El ciclo vital se ha dividido tradicionalmente en infancia, adolescencia, adultez y senectud o vejez. Pra cada uno de esos períodos ha existido tópicos: en la infancia las experiencias vividas eran determinantes para la vida posterior, la adolescencia era una etapa de crisis y cambios bruscos, la adultez era madurez y estabilidad, y la vejez significaba deterioro psicologico y fisico

17.- Expresa tu opinión sobre "El egocentrismo adolescente".
 Los adolescentes siempre piensan  que llevan la razón, y que sus ideas siempre son mejores que las ideas que opionan otros de su misma edad. Además, sienten que son el centro del mundo, y piensan que todo el mundo opina sobre ellos en todo momento.

Ejercicios de AutoevaluaciónTema 6: La Inteligencia. Su Medición y significado.

1.- El autor que definió la inteligencia como "la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente" fue
David Wechsler.
2.- El Enfoque de las teorías de la inteligencia que emplea el análisis factorial como herramienta para descubrir la naturaleza de la Inteligencia es el psicométrico.
Algunos representantes son  Spearman, Thurstone, Guilford, Catell y Horn.

3.- Catell identificó dos tipos de Inteligencia, a las que dió el nombre de
inteligencia fluída e inteligencia cristalizada.
4.- Llamamos C.I. a la razón entre:
       a) La Edad Mental y la Edad Cronológica
       b) La Edad Mental y la Edad Cronológica menos 100
       c) La Edad Mental y la Edad Cronológica por 100
5.- Está demostrado que en la Inteligencia influyen factores como
La genética y el ambiente.
6.- Los criterios para el diagnóstico del retraso mental son:
       a) Capacidad  intelectual muy por debajo del promedio.
       b) Existencia de déficits concurrentes en la capacidad adaptativa y comienzo antes de los  18 años.
        c) a y b son correctas.
7.- Señala si las afirmaciones siguientes son Verdaderas o Falsas.
       a) Piaget define la Inteligencia como la "Capacidad de adaptarse al ambiente" (V)
       b) Los tests individuales se utilizan en la investigación de amplias poblaciones. (F)
       c) Los estudios con gemelos se realizaron para demostrar que en la Inteligencia influyen factores ambientales y genéticos. (V)
       d) Stenberg identificó siete factores diferentes en la inteligencia. (F)

8.- Los distintos niveles de gravedad del retraso mental son nivel leve(CI de 50-55 a 70), nivel moderado(CI de 35-40 a 50-55), nivel grave(CI de 20-25 a 30-35) y nivel profundo(CI por debajo de 20-25).
  
9.- A pesar de las distintas teorías sobre la inteligencia y de identificación de sus componentes, se han puesto de manifiesto dos hechos, que son:
 -La inteligencia no es un rasgo unitario.
-La inteligencia no es un conjunto de rasgos inconexos.

11.- Señala algunas ventajas de la medición de la inteligencia.
 -Predecir un futuro académico y determinar si será capaz de cumplir las exigencias universitarias.
-Socialmente beneficioso.

12.- Escribe los factores que identifó Thurstone como componentes de la inteligencia.
 -Fluidez verbal.
-Comprensión verbal.
-Aptitud espacial.
-Rapidez perceptiva.
-Razonamiento inductivo.
-Aptitud numérica.
-Memoria.

13.- Nombra los diferentes tipos de inteligencia que describe H. Gardner en su Teoría de Inteligencias Múltiples.
 Intelgencia lingüística.
Inteligencia lógica-matemática.
Inteligencia espacial.
Inteligencia musical.
Inteligencia corporal-cinestética.
Inteligencia interpersonal.
Inteligencia naturalista.
14.- Describe algunas ventajas de tener un alto grado de Inteligencia Emocional.
 La ventaja fudamental de tener un alto grado de inteligencia emocional no es otra que poder detectar los sentimientos en otras personas y así poder ayudarlas cuando estén pasando malos momentos. También podemos ser capaces de detectar nuestros propios sentimientos y así saber lo que nos sucede sin necesidad de que nadie nos los diga.


15.- El autor responsable de introducir las pruebas de inteligencia en el mundo educativo fue Binet
16.- Nombra tres test de inteligencia, señalando si son individuales o colectivos.

Articulo sobre el Sindrome de Down

El síndrome de Down es una alteración genética producida por la presencia de un cromosoma extra (o una parte de él) en la pareja cromosómica 21, de tal forma que las células de estas personas tienen 47 cromosomas con tres cromosomas en dicho par (de ahí el nombre de trisomía 21), cuando lo habitual es que sólo existan dos.
Este error congénito se produce de forma natural y espontánea, sin que exista una justificación aparente sobre la que poder actuar para impedirlo. No hay que buscar culpables.
 SALUD EN EL SÍNDROME DE DOWN
El síndrome de Down no es una enfermedad y, por lo tanto, no requiere ningún tratamiento médico en cuanto tal. Además, al desconocerse las causas subyacentes de esta alteración genética, resulta imposible conocer cómo prevenirlo.
 La salud de los niños con síndrome de Down no tiene por qué diferenciarse en nada a la de cualquier otro niño, de esta forma, en muchos de los casos su buena o mala salud no guarda ninguna relación con su trisomía. Por lo tanto podemos tener niños sanos con síndrome de Down, es decir, que no presentan enfermedad alguna.

DIAGNÓSTICO
 El diagnostico del síndrome de Down puede hacerse antes del parto o tras él. En este último caso se hace con los datos que proporciona la exploración clínica y se confirma posteriormente mediante el cariotipo, esto es, el ordenamiento de los cromosomas celulares, que nos muestra ese cromosoma extra o la variedad  que corresponda.
 En cualquier caso, el diagnóstico prenatal puede ayudar a los padres a prepararse emocionalmente para la llegada de un hijo con discapacidad intelectual y dispensarle así, desde un principio, el cariño y los cuidados especializados que requiere.

Los signos y síntomas más importantes del Síndrome de Down son:

• Hipotonía muscular marcada (falta de fuerza en los músculos).
• Retraso mental.
• Fisonomía característica con pliegues epicánticos y abertura palpebral sesgada hacia arriba y afuera (pliegue de piel en el ángulo interno del ojo) y raíz nasal deprimida.
• Hipoplasia maxilar y del paladar que determina la protrusión de la lengua (el hueso maxilar de la cara está poco formado y la boca es pequeña, de modo que la lengua no cabe en ella y sale hacia afuera).
• Anomalías internas, principalmente del corazón y del sistema digestivo: defectos del tabique ventricular, conducto arterioso permeable, atresia o estenosis duodenal (estrechez o falta de desarrollo de una parte del intestino).
• Dedos cortos con hipoplasia de la falange media del quinto dedo (falta de desarrollo de la falange media del meñique).
• Dermatoglifos característicos con el surco simiesco en la palma (huella dactilar alterada con un pliegue en la palma de la mano de forma transversal, similar al del mono).

Algunos signos son muy frecuentes:

•  La fertilidad es totalmente diferente en los dos sexos: los varones con síndrome de Down son estériles, mientras que las mujeres son fértiles. Si una paciente con síndrome de Down tiene hijos, las probabilidades de transmitir el trastorno a su descendencia son del 50%, es decir, alrededor del 50% de sus hijos serán normales, mientras que el otro 50% padecerá síndrome de Down debido a la transmisión de un cromosoma 21 excedente.

 

La película trata de un joven que tiene Síndrome de Down, pero que sin embargo ha logrado sacarse dos carreras universitarias. De esta forma, consigue colocarse en la administración pública,
 donde se enamora de una compañera de trabajo, Laura, que no padece síndrome.


Daniel, que así se llama el protagonista, trata de conquistarla a toda costa, pero ella no ve posible tener una relación con una persona con discapacidad. Al final, se hacen amigos íntimos.

En mi opinión, yo creo que se trata de una película bastante surrealista ya que plantea una situación bastante inusual en la actual sociedad. Hoy día no es frecuente que las personas con Síndrome de Down mantengan relaciones con personas que podríamos llamar "normales".

 La superdotación intelectual es una habilidad intelectual significativamente superior a la media. Es diferente de una capacidad o habilidad concreta, dado que éstas pueden obtenerse a través del aprendizaje o por comportamientos adquiridos. Al contrario, la superdotación intelectual es generalmente aceptada como una aptitud  para la actividad intelectual que no puede ser adquirida por el esfuerzo personal. Existen numerosas teorías sobre la definición, desarrollo y métodos de identificar y tratar la superdotación intelectual. La superdotación puede ser general o específica: un individuo puede tener un talento especial para las matemáticas, pero no ser igualmente talentoso en materias referentes al lenguaje. Aunque originalmente no hubo una definición unificada de superdotación, los avances en la teoría de las inteligencias múltiples han creado un nuevo modelo en el que se distingue entre personas con uno o más talentos (es decir, que sobresalen en uno o más de los posibles tipos de inteligencia), y personas superdotadas, que sobresalen en general en todos los tipos de inteligencia (polimatía), y presentan además una alta creatividad y varios rasgos de personalidad característicos.
Por extensión, superdotado o polimatía es el término usado para designar a aquellas personas que poseen esta característica. Aunque existe un cierto debate al respecto, la opinión comúnmente aceptada es que la superdotación es heredit^aria Algunos autores proponen que se hereda a través del cromosoma X, lo cual justificaría la diferencia estadística entre hombres y mujeres en los tests.

Inteligencia:Capacidad para aprender y saber resolver los diferentes problemas.
Al saber como funciona nuestro cerebro, podemos medir la inteligencia ya que hay personas mas inteligentes que otras y esto lo podemos comprobar gracias a los test de inteligencia.
Prever:Saber donde estoy y a dónde quiero llegar y como ir de mi sitio al otro.
Esto se hace con pruebas a lucha gente a través de internet con pruebas generales, además afirmo que una persona muy inteligente podia realizar hasta 6 movimientos en test, pero luego de 100 mil personas que lo han intentado desconocen la respuesta.
Test que e conocido es el test de búsqueda espacial en el que consiste en que te dan una serie de casillas y tienes que pinchar en todas y algunas se iluminan y tienes que averiguar cuantas se han iluminado. Ejercia la memoria visual y espacial y nos permite recordar  donde hemos dejado algo. por ejemplo de donde hemos dejado las llaves, el coche, etc.
Y normalmente segun algunos estudios los hombres tienen mayor orientación espacial.
y las mujeres mejor fluidez verbal.
Autoconocimiento emocional.
Autocontrol emocional.
Automotivación
Empatía
Habilidades sociales
8 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.

1. iNTELIGENCIA MUSICAL:
2. INTLIGENCIA KENETÉSICA. Capacidad para utilizar el cuerpo para el movimiento.
3. INTELIGENCIA LINGUÍSTICA: Capacidad de utilizar las palabras de manera fectiva.
4. INTELIGENCIA LÓGICA: Se puede promoeer utiliando pautas.
5. INTELIGENCIA ESPACIAL: Capacidad para observar en tres dimensiones visualizando, usando colores, etc.
6. INTELIGENCIA INTERPERSONAL: Capacidad presente en actores en trabajos en grupos, promoveer, relacionar, etc..
7. INTELIGENCIA PERSONAL: Autoestima,psicólogos, alumnos reflexivos.

Tema 6: Actividades de comprensión

 Tema 6: La Inteligencia. Su Medición y significado.

1.- Define el concepto de Inteligencia.
 Constante interacción activa entre las capacidades heredadas y las experiencias ambientales, cuyo resultado capacita al individuo para adquirir, recordar y utilizar conocimientos, entender tanto conceptos concretos como abstractos, comprender las relaciones entre los objetos, los hechos y las ideas y aplicar y utilizar todo ello con el propósito concreto de resolver los problemas de la vida
2.- ¿Crees que la Inteligencia tiene algo que ver con ser rico o pobre? ¿Por qué?
 Sí. A no ser que seas rico por herencia. Pero la inteligencia te pude ayudar a sacarte una buena carrera, colocarte bien y hacer mucho capital.
3.- ¿Qué dos enfoques podemos distinguir en las teorías sobre la inteligencia? Explica las diferencias.
Enfoque psicométrico: se pone el énfasis en la medida de la inteligencia. Enfoque del procesamiento de la información: procesos que hacen que una persona utilice la información que recibe para resolver problemas.
4.- Realiza un Esquema de las Teorías de la Inteligencia.
 Hecho en un folio aparte.
5.- ¿Cuáles son los pasos en la resolución de problemas según Sternberg?
1-Codificación.
2-Interferencia.
3-Configuración de un mapa cognitivo de las relaciones.
4-Aplicación.
5-Justificación
6-Respuesta.
6.- ¿Quién inventó el término "nivel mental" que más tarde se llamaría "edad mental"?
 Alfred Binet.
7.- ¿A qué llamamos CI (Cociente Intelectual)?
 Llamamos CI a la razón entre la edad mental de una persona y su edad cronológica multiplicada por 100.
8.- ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de la medición de la inteligencia?
 -Le puede ayudar a elegir su carrera universitaria y pude ayudar a la Universidad a decidir si será capaz de cumplir sus exigencias de trabajo.
-Son socialmente beneficiosos.
  Inconvenientes:  -Justificación de la discriminación racial.
-Confianza exagerada en las pruebas.
-Subestimación del CI de los ancianos.
-Menosprecio de las capacidades intelectuales de los niños con deficiencias.
 
9.- Señala los criterios para el diagnóstico del retraso mental.
 -Capacidad intelectual geral muy por debajo del promedio: un CI de 70 o inferior.
-Existencia de déficit o deterioros concurrentes en la capacidad adaptativa.
-Comienzo antes de los 18 año
10.- Señala los distintos niveles de gravedad de la deficiencia intelectual.
 Retraso mental leve:Corresponde a la categoría de "educable". Los niños con este nivel puedes desarrollar habilidades sociales entre (0-5 años) y tienen un deterioro mínimo en las áreas sensorio-motrices.
Retraso mental moderado:Equivale a la categoría de "entrenable". Este termino no deberia emplearse porque da pie a la errónea conclusión de que la población con retraso mental moderado no puede beneficiarse de los programas educativos existentes.
Retraso mental grave: Este grupo constituye el 3-4% de la población: En la etapa escolar pueden aprender hábitos de conversación y recibir entrenamiento en los principales hábitos de higiene aunque pueden dominar distintas habilidades como leer, entender rápidamente algunas palabras con valor de supervivencia como "hombre", "mujer".
Retraso mental profundo: Esta formado por el 1-2% de la población. Durante los primeros años de vida muestran una capacidad mínima para el funcionamiento sensorio-motriz. el desarrollo motor, la autonomía y las habilidades de comunicación pueden perfeccionarse con un entrenamiento adecuado.Esta población vive en viviendas protegidas,etc.
11.- Nombra algunos tests de inteligencia: individuales y colectivos.
 Test de Binet, test de matrices progresivas, test de Dominós.

12.- Busca información sobre la Iteligencia Emocional, realiza un pequeño resumen.  Explica tu opinión sobre la Inteligencia emocional.
Las primeras raíces de la inteligencia emocional pueden rastrearse en los tratados de Charles Darwin sobre la importancia de la expresión emocional para la supervivencia y adaptación de los seres vivos con el medio ambiente.
Es la inteligencia que tenemos cuando expresamos los sentimientos.

La relevancia de las emociones en los resultados del trabajo y la investigación sobre el tema siguió ganando impulso, pero no fue hasta la publicación del célebre libro de Daniel Goleman Inteligencia emocional: ¿Por qué puede importar más que el concepto de cociente intelectual?, cuando se popularizó. En 1995, la revista Time fue el primer medio de comunicación interesado en la que publicó un relevante artículo de Nancy Gibbs sobre el libro de Goleman. A partir de entonces comenzaron a aparecer cada vez con mayor frecuencia artículos sobre el tema, desde muy diversas entidades académicas y puntos de venta populares. Actualmente está creciendo exponencialmente el número de trabajos sobre inteligencia emocional en distintos ámbitos de la psicología clínica, como por ejemplo, la relación entre inteligencia emocional y la fobia social.
 
13.- Si tras realizar un test de inteligencia te dijeran que posees un CI de 100, pensarías que eres: Muy inteligente, poco inteligente o normal.
 Normal.
14.- Reflexiona sobre la influencia de los factores genéticos o ambientales en la inteligencia.
 Los 2 factores influyen, pero la mayor parte de la influencia la tienen los factores ambientales que hacen que se expresen o no los genéticos.
15.- ¿Se puede incrementar la inteligencia? Razona tu respuesta.
 Sí, la inteligencia posee un potencial de aprendizaje, que no es otra cosa que las posibilidades de un individuo de desarrollar su inteligencia por medio del aprendizaje. La inteligencia como capacidad intelectual, no es algo estático sino dinámico y susceptible de mejora. Se puede incrementar mediante estrategias, destrezas, modelos conceptuales...SE trata de aprender a aprender..

16.- Busca información sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples y ve el vídeo enlazado sobre esta teoría. Elabora un artículo sobre este tema y expresa tu opinión.
 La inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano, ha establecido que la inteligencia está localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden también trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello.
Veamos cada una de ellas:

• La inteligencia lingüística-verbal: es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas.
Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.
 
• La inteligencia física-cinestésica: es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles.
Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.
 
• La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo.
Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.
 
• La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.
Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.
 
• La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.
Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.
 
• La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.
La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.
 
• La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una auto imagen acertada, y capacidad de auto disciplina, comprensión y amor propio.
La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.
 
• La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro

La naranja mecanica

Bueno, durante los últimos días hemos estado viendo esta polémica película que tiene como objetivo principal criticar los negativos efectos del condicionamiento.
Es la historia de un delincuente en toda regla, que va haciendo todas las fechorías posibles habidas y por haber. La última que lleva a cabo(un asesinato) le lleva a prisión y es utilizado como experimento de una nueva técnica para reinsertar a la sociedad a este tipo de personas. El experimento consiste en darle una serie de drogas y asociar determinadas conductas y sonidos con nauseas y malestar general. Esto obviamente en muy perjudicial para la persona que lo sufre, que se debilita cuando se cumplen esta asociaciones a las que ha sido acostumbrado.Hacen una demostración para que vean que al presentarle algún acto de violencia,este le entran nauseas.Cuando el llega a su casa hay un nuevo inquilino en ella por lo que él se tiene que ir ya que no cabe,en la calle se encuentra con una de sus víctimas y le pegan,cuando llegan los municipales a rescatarle resulta que son sus antiguos amigos y le volvieron a dar otra paliza.

Buscando un lugar donde hospedarse,el dueño de la casa era otra de sus muchas víctimas,el le acoge le da comida y en la bebida le echa veneno,se queda dormido y le llevan a una habitación sin salida con la novena sinfonía de Beethoveen,la que le causaban las nauseas,el sin poder soportarlo se tira por la ventana,pero no llega a matarse,estando ingresado acude a verle el ministro y le pide disculpas por las pruebas que habían echo con el,este le perdona pero vuelve a ser como antes a querer usar para el entretenimiento la violencia.

Ejercicios de Autoevaluación

  Tema 5: El Aprendizaje Humano.

1.- Los investigadores señalan que podemos aprender de diferentes maneras, que son:
    La habituación
     Aprendizaje asociativo 
     Aprendizaje cognitivo
 
2.- Los tipos de Condicionamiento Clásico  son:( Verdadero, Falso)
    a) Condicionamiento clásico y de defensa  (F)
    b) Condicionamiento clásico y apetitivo.  (F)
    c) Condicionamiento apetitivo y de defensa.  (V)

3.- Señala las diferencias entre Condicionamiento Clásico y Operante.

• El condicionamiento clásico se refiere a aquellas conductas que son producidas por un estimulo automáticamente como la salivación en presencia de la comida.

• EL condicionamiento operante se refiere al comportamiento que el organismo emite, porque se le ha enseñado que haciéndolo obtendrá una recompensa una recompensa o evitara un castigo.

4.- ¿Qué autor explicó la Ley del Efecto y que manifiesta?
 La ley del efecto manifiesta que cuando las acciones de un animal, son acompañadas o seguidas de una experiencia satisfactoria, el animal relacionara tal ejecución con la satisfacción obtenida, y estará mas propenso a ejecutar las mismas acciones si se encuentran en situaciones similares.
El autor es Thorndike

5.- Escribe una definición de Aprendizaje.
6.- Señala las diferencias entre los Programas de refuerzo de razón y de intervalo.
7.- ¿Qué autor acuñó el término de aprendizaje significativo?
8.- Los factores que determinan la efectividad del Castigo son:
   
9.- Se llama refuerzo a: (Señala la respuesta correcta)
    a) Un estímulo que mantiene la respuesta
    b) Un estímulo que incrementa la respuesta.
    c) a y b son correctas.
10.- Los tipos de aprendizaje señalados dentro de las Perspectivas Cognitivas son:(Señala los autores)
  

11.- Las Instituciones socializadores por excelencia son:

12.- Señala si son Verdaderas o Falsas las siguientes afirmaciones:
    a) Los refuerzos positivos tratan de evitar ciertas conductas.
    b) Los Cognitivos señalasn que el aprendizaje es también un proceso interno.
    c) Los refuerzos negativos persiguen lo  mismo que el castigo.
    d) En el reforzamiento parcial se refuerza siempre la conducta deseada.
13.- Estar motivado para aprender es:
    a) Condición necesaria y suficiente.
    b) Condición necesaria, no suficiente.
    c) Condición ni necesaria, ni suficiente.

Vídeo:

PAULOV:Los perros habían asociado la comida a salivar y salivaban antes de presentarles la comida.

 1º: Solo salivaban cuando veían la comida.

 2ºDespues de varios intentos ya salivaba con el sonido porque lo relaciona con la comida.

APRENDIZAJE POR ACONDICIONAMIENTO CLÁSICO:
Aprendizaje asociativo,respuesta fisiológica ante un estímulo creado por Paulov.
Se puede condicionar-Esquema. EI-RI            (E):estimulo (R):respuesta
                                                         EC-RC          (I):incondicionada (C):condicionada

CASO:1
Un señor se cae de un barco (EI) y la (RI) es que ya tiene miedo al agua.

CASO:2
La madre quiere dejar de amamantar a su hijo de 4 años,pero el amamantar es muy especial para su hija.Para dejar de amamantarla la lee un cuento mientras amamanta a la hija ,así, finalemente la hija con escuchar el cuento ya esta feliz.

CASO:3
Una joven siempre espera a su novio a la salida de la universidad para que la recoja en coche, cuando lo ve siente gran felicidad. Al pasar un tiempo con tan solo escuchar un sonido similar al motor del coche del novio ya siente alegría.

APRENDIZAJE AGRESIVO:
Los niños ven una pelicula que un niño pegaba a una mñeca la tiraba y la bofeteaba, entonces los niños lo hacian en casa y se volvieron agresivos en cambio,los niños que no vieron la pelicula no presentaron estos comportamientos.

EXPERIMENTO DE 12 MONOS:
12 monos en una habitación con plátanos colgados,cuando cogían un mono un platano le caian una ducha  de agua fria,entonces aprendieron que si cojen el platano se mojan, entraron nuevos monos y cuando iva a coger los platanos los monos viejos le pegaban una paliza por eso los nuevos aprendieron que no debian de cojer los platanos.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
Aprendizaje que el alumno emplea en su vida cotidiana.
Sirve para establecer relaciones conceptuales y proporcionalente experiencias variadas.
Atendiendo a las necesidades del alumno.
¿COMO?
Aprendizaje significativo
¿DONDE?
Se fundamentan en la experiencias previas en aprendizajes significativos anteriores.
Se producen en cualquier momento.